TANGANYIKA : À KALEMIE, LES ACTEURS DE L’ÉDUCATION VEULENT RAPPROCHER LES PLANS DES RÉALITÉS DU TERRAIN

TANGANYIKA : À KALEMIE, LES ACTEURS DE L’ÉDUCATION VEULENT RAPPROCHER LES PLANS DES RÉALITÉS DU TERRAIN

Kalemie, 23 septembre 2026. Comment faire en sorte que les plans éducatifs ne restent pas sur le papier, mais se transforment en actions visibles dans les écoles ? C’est l’une des principales questions au cœur de l’atelier provincial de revue, de contextualisation et de validation de la proposition du Modèle intégré d’intervention pour la transformation du système éducatif.

Ouverts mercredi à l’Hôtel Tcham de Kalemie, les travaux réunissent pendant trois jours les acteurs de l’administration éducative, la société civile, les partenaires techniques ainsi que les représentants des différents sous-secteurs de l’éducation.

L’objectif est de confronter la proposition du modèle aux réalités du Tanganyika, d’identifier les ajustements nécessaires et de recueillir les contributions des acteurs provinciaux avant sa validation.

DE LA PLANIFICATION À LA REDEVABILITÉ

Après les interventions officielles, notamment celles des responsables de la CONEPT, du ministre provincial en charge de l’Éducation et de l’UNESCO, les échanges ont porté sur les mécanismes permettant de mieux relier données, planification, programmation, budgétisation, mise en œuvre, suivi, évaluation et redevabilité.

Prenant la parole au nom de l’UNESCO, Saïp Sy a notamment insisté sur l’importance du niveau provincial dans la mise en œuvre des politiques éducatives et sur la nécessité d’adapter les interventions aux réalités locales.

Le suivi-évaluation des Plans d’Action Opérationnels a également occupé une place importante dans les travaux, avec un constat central : entre ce qui est prévu dans les plans et ce qui est effectivement réalisé sur le terrain, des écarts subsistent.

MICHEL LUMENGO : « UN MODÈLE QUI PREND EN COMPTE TOUTE LA CHAÎNE »

Au sortir de l’atelier, Le Journal de l’Éducation du COJSE a recueilli la réaction de Michel Lumengo, Directeur chef de service à la Direction d’études et de planification (DEP).

Il revient sur l’objectif de cette démarche : construire un modèle capable d’intégrer les préoccupations des partenaires éducatifs, de la société civile et des quatre sous-secteurs de l’éducation.

De la planification à la mise en œuvre, en passant par la programmation, la budgétisation, le suivi, l’évaluation et la redevabilité, l’ambition est de mieux articuler toutes les étapes de l’action éducative.

Pour Michel Lumengo, il s’agit ainsi de dépasser une approche où les interventions sont menées séparément, afin de créer un véritable chaînage entre les données, la planification, l’action, le suivi des résultats et la redevabilité.

TANGANYIKA 1 : LE FINANCEMENT, UN DÉFI POUR LA MISE EN ŒUVRE

Autre regard recueilli au terme de cette première journée, celui du PROVED Tanganyika 1.

Interrogé par Le Journal de l’Éducation du COJSE sur les principaux défis de gestion et de pilotage à prendre en compte dans le futur modèle, il a notamment mis en avant la question du financement et de la place de l’éducation dans le budget provincial.

Pour le responsable de la province éducationnelle, la réalisation des activités programmées dépend aussi de la capacité à mobiliser et affecter les ressources nécessaires.

Cette préoccupation fait écho aux résultats du suivi citoyen présentés durant l’atelier. Selon les données exposées, plusieurs activités prévues dans le PAO 2025 n’ont pas été réalisées, notamment dans le domaine de la qualité et des investissements.

LE TERRAIN COMME POINT DE DÉPART

La première journée s’est achevée après les travaux en groupes consacrés à l’examen et à la contextualisation du modèle.

Entre les orientations nationales, les attentes des partenaires et les contraintes rencontrées dans les provinces, les échanges de Kalemie auront ainsi posé une question essentielle : comment construire une planification qui soit réellement capable de produire des résultats sur le terrain ?

Les réponses devront émerger des travaux des deux prochaines journées, avec l’ambition de faire du Modèle intégré d’intervention un outil adapté aux réalités du Tanganyika et capable de relier, de manière cohérente, planification, financement, mise en œuvre, suivi et redevabilité.

Fleurisse KATAMBA BOOTO-KASHINI 

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